关键词： 教师资格证 2023

• *备考没方向？
• *考试时间不清楚？
• *成绩看不懂？
• *考试内容没有掌握？
• *拿证之后何去何从？
• *别人上岸也这么难？

扫码添加专属备考顾问
▪ 0元领取考点真题礼包
▪ 获取1对1备考指导

一、单选题

1.校本课程的优点有（  ）

①能体现学校的办学特色

②有利于通识性知识的学习

③能调动教师参与课程建设的积极性

④有助于学生掌握系统性知识

⑤能根据实际情况，及时修订课程内容

A.①②③

B.②③④

C.①③⑤

D.②④⑤

2.以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式为（  ）

A.传递—接受教学模式

B.自学—辅导教学模式

C.引导—发现教学模式

D.情境—陶冶教学模式

3.听完一节精彩的语文课，自觉投入到下一节数学课的学习，这体现的注意品质是（  ）

A.注意的分配

B.注意的转移

C.注意的起伏

D.注意的广度

4.人本主义心理学家罗杰斯认为，学习方式主要有（  ）

A.无意义学习和机械学习

B.无意义学习和理解学习

C.机械学习和有意义学习

D.无意义学习和有意义学习

5.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应该指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（  ）

A.保护学生的好奇心

B.解除个体对答错问题的恐惧心理

C.鼓励学生的独立性和创新精神

D.给学生提供具有创造性的榜样

二、材料分析题

某校王老师，2014年开始从事初中数学教学，由于教学得法，深得同事和学生的好评。2019年由于工作需要，王老师开始从事小学数学教学。由于教学对象和内容发生了变化，王老师感觉自己的教学有点力不从心，教学效果不明显。为此，王老师本人感到非常困惑。

请根据皮亚杰认知发展阶段理论，试述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】学校课程即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。校本课程开发有利于形成学校办学特色，有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高，有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

2.C【解析】问题—探究式（引导—发现式）教学模式是指在教师的引导下，学生通过对实际问题的独立研究来发现、获取知识。这是一种以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式。

3.B【解析】注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。故题干所述体现了注意的转移。

4.D【解析】根据学习对学习者的个人意义，人本主义将学习分为无意义学习和有意义学习两类。

5.B【解析】从个性入手来培养创造性的方法有：（1）保护好奇心。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提的问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3）鼓励独立性和创新精神。（4）重视非逻辑思维能力。（5）给学生提供具有创造性的榜样。

二、材料分析题

（1）原因：皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段：①感知运动阶段（0～2岁）；②前运算阶段（2～7岁）；③具体运算阶段（7～11岁）；④形式运算阶段（11岁～成人）。每个阶段的儿童都表现出不同的认知特征。初中生处于形式运算阶段，他们的思维是以命题形式进行的，他们能够运用经验—归纳的方式进行逻辑推理、能够很好地进行类比推理、能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括、形式运算思维得到逐渐发展等；而具体运算阶段的儿童虽然能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。王老师以前从事的是初中数学教学，初中生的认知发展水平处于形式运算阶段，而后来所教小学生的认知发展水平处于具体运算阶段，两者的认知结构发展程度不同，因此王老师原来的教法不适用于现在的班级。

（2）解决办法：①按认知发展顺序设计课程。第一，学校课程的难度必须配合学生心理发展的水平；第二，在确定某年级的课程难度时，应该先设计实验，从学生实际的思维过程中观察分析各单元的编排是否适宜。王老师应该调整原来的教学方法，使其适应小学生的认知发展。②教师应该安排教学内容，提供略微高于学生现有思维水平的教学。王老师可以适当设计训练，在这个基础上开展和安排教学促进思维发展，引导他们发展抽象逻辑思维。③保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。根据小学生的特点，王老师设计吸引学生注意力的课程、活动，调动学生学习的热情与积极性。④讨论、互相促进，容易获得最佳的学习效果。⑤儿童在认知发展过程中存在着个体差异，要因材施教。根据儿童认知发展的具体情况以及个体的需求、兴趣进行因材施教，满足不同类型儿童的个性化需求。

2024教资上岸大本营

• 考试公告
• 成绩查询
• 资格认定
• 备考讲座

扫码进群，备考路上不孤独，互帮互助，共同上岸！

点击打开